北大藝術(shù)史“跨界”純藝，斬獲皇藝倫藝雙offer！

發(fā)布時(shí)間：2020-04-15 藝術(shù)留學(xué)咨詢(xún)：400-612-8881

原本史論專(zhuān)業(yè)出身的她卻說(shuō)“純藝是我能想到的與自由最接近的選擇“ ？帶著疑問(wèn)，讓我們看看她是如何發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點(diǎn)，又是如何將看似平淡的日子轉(zhuǎn)變?yōu)樽约虹R頭中的天馬行空吧～

當(dāng)下很多藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)逐漸走進(jìn)了家長(zhǎng)和學(xué)生的視野，但是純藝術(shù)這一專(zhuān)業(yè)仿佛還一直處于很多人的認(rèn)知盲區(qū)中。很多同學(xué)覺(jué)得就是純藝術(shù)就是畫(huà)畫(huà)，其實(shí)現(xiàn)如今，它除了指繪畫(huà)、雕塑、版畫(huà)等傳統(tǒng)造型藝術(shù)形式，也包含了攝影、觀念藝術(shù)等新型藝術(shù)形式。

今天，我們有幸采訪到剛剛拿下皇藝&倫藝切爾西藝術(shù)學(xué)院雙offer的Hq，原本史論專(zhuān)業(yè)出身的她卻說(shuō)“純藝是我能想到的與自由最接近的選擇“ ？帶著疑問(wèn)，讓我們看看她是如何發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點(diǎn)，又是如何將看似平淡的日子轉(zhuǎn)變?yōu)樽约虹R頭中的天馬行空吧～

01 在邊界的不斷打破與重建中找回自我

是什么契機(jī)選擇了純藝專(zhuān)業(yè)呢？

我是傳統(tǒng)高考走上來(lái)的文科生，從小對(duì)藝術(shù)感興趣但是沒(méi)有考慮過(guò)藝考，可能因?yàn)榧依锏姆諊冀K覺(jué)得讀書(shū)、搞學(xué)術(shù)研究最重要。大學(xué)報(bào)專(zhuān)業(yè)的時(shí)候猶豫過(guò)哲學(xué)系，最后還是按興趣進(jìn)了藝術(shù)學(xué)院，想深入學(xué)習(xí)藝術(shù)理論知識(shí)。

經(jīng)過(guò)兩年學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)搞藝術(shù)理論研究不可能脫離實(shí)踐，因?yàn)槭紫纫紤]“藝術(shù)是什么”，從哲學(xué)體系生搬硬套進(jìn)藝術(shù)里是最不可行的。我們學(xué)院里有從歷史系和哲學(xué)系來(lái)的教授，也有美院體系出來(lái)的，在他們觀點(diǎn)的碰撞交融中我發(fā)現(xiàn)，除了藝術(shù)家本人沒(méi)有誰(shuí)能對(duì)此有更深的理解。大概因?yàn)榉挪幌?/span>“文人意氣”吧，總覺(jué)得蒼白的理學(xué)多少欠缺生命力，而純藝是我能想到的與自由最接近的選擇。

在ACG學(xué)習(xí)期間有什么體驗(yàn)和心得？

因?yàn)閲?guó)貿(mào)工作室離北大很遠(yuǎn)，約一個(gè)小時(shí)的課坐地鐵往返就要三個(gè)小時(shí)，只能在眾多作業(yè)論文中見(jiàn)縫插針，有時(shí)候索性把學(xué)校里一下午的課就翹掉了。在地鐵上被擠的喘不過(guò)氣時(shí)常常反思為什么如此，但走到建外soho閃閃發(fā)光的大樓底下看見(jiàn)小花園，想到樓上有大家也在創(chuàng)造美好的東西，就覺(jué)得那是必不可少的了。

我比較怕生，而且每次去畫(huà)室呆的時(shí)間也短，沒(méi)有機(jī)會(huì)跟大家都混熟，但很喜歡那里的氣氛，第一次去時(shí)拍了幾張照片還被dk老師笑了，希望以后也有個(gè)大工作室，以及能一起討論沒(méi)頭沒(méi)腦話題的老師同學(xué)們。

傍晚的國(guó)貿(mào)工作室外大廳和我的裝置半成品

作品集準(zhǔn)備了多久？一共有幾個(gè)項(xiàng)目？通過(guò)哪些方式獲取靈感呢？

正式開(kāi)始是2019年3月，一直做到10月結(jié)束，中間三個(gè)月暑假我回家休息了，本來(lái)是想尋找靈感最后變成了放飛自我，所以基本上作品項(xiàng)目和我學(xué)校的課程是同時(shí)進(jìn)行的，還蠻緊張。

總共五個(gè)項(xiàng)目，一個(gè)純影像，兩個(gè)裝置，兩個(gè)裝置和影像結(jié)合的作品。我通常會(huì)從日常生活入手尋找話題，以特定的地方或物體作為“觸發(fā)器”來(lái)喚起一系列的記憶或感覺(jué)。每個(gè)人都在他們周?chē)⒉煌氖澜?，這些世界并不完全重合，但一些特定的物體是它們的交點(diǎn)。就像電影《羅生門(mén)》中的情節(jié)，每個(gè)人都生活在一個(gè)由自己主觀建構(gòu)的世界里；但每個(gè)人的軌跡都會(huì)不斷交織，形成“小徑分岔的花園”。

《羅生門(mén)》劇照

我會(huì)記錄下生活中的片段，用不同的影像語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比如跳幀或疊印，來(lái)創(chuàng)造一個(gè)看起來(lái)扭曲但符合我真實(shí)感受的世界?；蛘邔?duì)日常生活的種種狀態(tài)進(jìn)行深入考察，比如大學(xué)校園帶來(lái)的種種想象與現(xiàn)實(shí)、自我與集體的交融和錯(cuò)位，看似小的縫隙可能背后是整個(gè)界限的產(chǎn)生與模糊，當(dāng)一個(gè)物件或個(gè)體突然出現(xiàn)在了它不該出現(xiàn)的地方，不僅改變了它的功用，也使人們開(kāi)始反思空間和場(chǎng)域本身。這不僅是我也是當(dāng)下很多現(xiàn)代人的處境，在邊界的不斷打破與重建中試圖找回自我，而每個(gè)人只有從自我體驗(yàn)出發(fā)才能感受和理解他人。

Hq作品截圖

申請(qǐng)過(guò)程中做了哪些準(zhǔn)備？

首先就是把ps、cv、推薦信和成績(jī)單等各種文書(shū)準(zhǔn)備好，然后針對(duì)想要去的每個(gè)學(xué)校做具體的調(diào)研。我之前對(duì)學(xué)校不是很在意，想著反正都是在倫敦上哪個(gè)也沒(méi)有什么區(qū)別，可能跟高考的時(shí)候一直被安排而欠缺選擇意識(shí)有關(guān)?？催^(guò)官網(wǎng)上學(xué)期計(jì)劃和畢業(yè)生作品之后發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)校都有自己關(guān)于藝術(shù)教學(xué)的理念，有的側(cè)重于理論與實(shí)踐的并重結(jié)合，有的側(cè)重于畫(huà)廊及周邊藝術(shù)社區(qū)共同體的創(chuàng)建，還是要深入了解后選擇適合自己氣息的模式。

在創(chuàng)作過(guò)程中，你遇到過(guò)哪些有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題？是如何克服的呢？

第一次做裝置的時(shí)候我不知道從哪里入手，畫(huà)了很多不切實(shí)際的花里胡哨的草圖，甚至還想搭一個(gè)迷宮。在Hong老師的幫助下我對(duì)模型進(jìn)行了精簡(jiǎn)，提煉出了三頁(yè)旋轉(zhuǎn)門(mén)這樣的基本結(jié)構(gòu)，并且通過(guò)思維發(fā)散的方式明確了我想表達(dá)的主題，從此確定了要使用的材料。

剛開(kāi)始我對(duì)材料和要表達(dá)的內(nèi)容之間的聯(lián)系不是很了解，并且也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到琢磨這種聯(lián)系的重要性，認(rèn)為藝術(shù)家在選取材料時(shí)只是任意的或者隨著自己的喜好，但Hong老師帶著我分析了許多作品，比如莫娜·哈透姆和皮埃爾·于熱，我漸漸體會(huì)到了其中的奧妙。就像學(xué)習(xí)一門(mén)新的語(yǔ)言一樣，裝置語(yǔ)言的基本詞匯就是各種各樣的材料，在初步學(xué)習(xí)時(shí)要盡可能多的嘗試，對(duì)每個(gè)物件構(gòu)成都要有自己的理解，例如什么樣的材料是溫柔的，什么是有攻擊性的，怎樣傳達(dá)城市化的緊張感，怎樣讓人感到故鄉(xiāng)和放松等等。

關(guān)于材料的調(diào)研

確定了草圖和材料之后就是實(shí)施環(huán)節(jié)，在這里我久久遲疑拖了一些進(jìn)度，因?yàn)樵谖抑暗挠^念里只要草圖畫(huà)清楚就行，至于制作不是我的領(lǐng)域的事情。

先開(kāi)始我跑遍了學(xué)校周?chē)膸讉€(gè)五金店找材料，但因?yàn)楦浇鼪](méi)有美術(shù)院校，那些五金店規(guī)模都很小，其中有一個(gè)店主甚至不會(huì)說(shuō)普通話，我們指手畫(huà)腳的聊了一陣最后我都不好意思繼續(xù)耽誤人家工作了；另外一家稍大點(diǎn)的服務(wù)態(tài)度很不好，一看我不像是正兒八經(jīng)買(mǎi)東西的，不等我把問(wèn)題說(shuō)清楚就說(shuō)我們這兒沒(méi)有。之前總是呆在學(xué)校里接觸的人群比較局限，大家互相也總是非常友善，這次雖然是個(gè)處處碰壁的失敗經(jīng)歷，但使我對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有了更進(jìn)一步的了解。

材料問(wèn)題的最后解決還是在Hong老師認(rèn)識(shí)的一位給美院學(xué)生做作品的師傅那里，我們?nèi)チ怂诰┙嫉墓ぷ魇摇?/span>

影像方面我也遇到了不少問(wèn)題，之前因?yàn)閭€(gè)人興趣看了很多藝術(shù)電影，總是把電影的鏡頭語(yǔ)言帶到作品里，但對(duì)實(shí)驗(yàn)影像的視覺(jué)語(yǔ)言不夠了解，作品里的敘事性過(guò)于強(qiáng)烈，并且一開(kāi)始不注重畫(huà)草圖，對(duì)于自己想傳達(dá)的思想也不明確。在學(xué)校的計(jì)算機(jī)課里學(xué)了pr的一些功能，我總是想往視頻里添加一些炫酷的特效。但是WenJing老師指出了實(shí)驗(yàn)影像最重要的是內(nèi)容的創(chuàng)新而不是一味炫技，有些作品技術(shù)含量不高但很巧妙，并且結(jié)構(gòu)上簡(jiǎn)潔完整，不像是東拼西湊來(lái)的，老師推薦我看了馬秋莎、劉辛夷等藝術(shù)家的影像作品，都很有啟發(fā)性。

裝置創(chuàng)作過(guò)程

學(xué)習(xí)中對(duì)哪位老師的印象最深刻？

我剛到ACG時(shí)面試我的是DK老師，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有跟家長(zhǎng)溝通就在網(wǎng)上查到了機(jī)構(gòu)的信息，找個(gè)沒(méi)課的上午就來(lái)了，對(duì)于藝術(shù)作為專(zhuān)業(yè)意味著什么以及職業(yè)藝術(shù)家到底在做什么都不大了解，心中只有個(gè)模糊的概念就是自己實(shí)在不適合搞理論想要搞創(chuàng)作。

DK老師問(wèn)了我?guī)讉€(gè)問(wèn)題，有的是我從來(lái)沒(méi)考慮過(guò)但卻很重要的，包括之前我因?yàn)楹軔?ài)畫(huà)畫(huà)所以想學(xué)插畫(huà)或者架上，但是顯然我一直在思考的問(wèn)題和感興趣的方面更適合于以裝置或影像來(lái)呈現(xiàn)。老師叫我不要擔(dān)心沒(méi)有素描等美術(shù)基礎(chǔ)，并推薦給我一些當(dāng)代藝術(shù)家，他們都是社科、理科甚至新聞背景，這絲毫沒(méi)有影響到他們表達(dá)的自如流暢性，反而為藝術(shù)帶來(lái)嶄新的視角。此外dk老師還鼓勵(lì)我分享日常記錄的夢(mèng)境和小時(shí)候有趣的故事，我第一次覺(jué)得那些看似尋常的小事也有值得關(guān)注和發(fā)掘意義的空間。

給我?guī)椭艽蟮氖?/span>Hong老師，不只是在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面，還包括我中間有幾次因?yàn)槭窃诿恢^腦情緒很低落，Hong老師耐心的鼓勵(lì)開(kāi)導(dǎo)我，教我看到如果更從實(shí)際看問(wèn)題而不是一味空想，反而或許會(huì)收獲更多，因此遇到困難不能首先全盤(pán)否定，而是要一點(diǎn)點(diǎn)調(diào)整計(jì)劃，再動(dòng)手做的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)一切都慢慢迎刃而解。

做大型的裝置尤其如此，從開(kāi)始的思路發(fā)散和畫(huà)草圖到采購(gòu)材料以及最后的裝置搭建是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，中間會(huì)發(fā)生許多意想不到的小插曲，比如做了一半的作品忘記收好被仍走之類(lèi)的，但在見(jiàn)到成品之前沒(méi)有什么能讓我們放棄。將做藝術(shù)當(dāng)作職業(yè)也尤其如此，不是電影里或小說(shuō)中的不羈天才，畫(huà)筆一揮就成絕世名作，更多的時(shí)候是和作品共同成長(zhǎng)，如切如磋、如琢如磨，最終完成時(shí)依然會(huì)戀戀不舍。

Hq作品截圖

陪我一直修改作品集排版到最后的是WenJing老師，跟她的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到影像不是單純的屏幕后二維空間的像素活動(dòng)，可以和裝置結(jié)合或以帶著屏幕作為一個(gè)三維實(shí)體出現(xiàn)，這種虛擬“化身”為現(xiàn)實(shí)的可能以及現(xiàn)實(shí)本身越來(lái)越具有的虛擬性，也是促使我最終選擇移動(dòng)影像專(zhuān)業(yè)的原因。

WenJing老師對(duì)我的作品要求很?chē)?yán)格，我之前的很多意識(shí)流并且具有vlog潛質(zhì)的隨手拍都被打了回去，包括念念不舍的一個(gè)小鴨子和密室逃脫，但只有在高要求下我最后才能做出之前想不到我能達(dá)到的“高端”作品，其本質(zhì)就是不斷追問(wèn)自己想要表達(dá)的到底是什么，而不是被感覺(jué)推著走，陷入自己給自己劃定的圓圈。希望WenJing老師不懈追求和不被定義的勇氣能一直陪伴我，在我日后的創(chuàng)作生活中時(shí)刻提醒著，safe zone雖好卻使人喪志，只有在最遠(yuǎn)的地方才能找到答案。

面試經(jīng)歷順利嗎？有沒(méi)有什么面經(jīng)與大家分享？

因?yàn)榻衲昊仕囌{(diào)整了沒(méi)有面試，我就只參加了倫藝切爾西的Skype面試。希望大家在面試前調(diào)好網(wǎng)，我的vpn不太好聲音聽(tīng)起來(lái)斷斷續(xù)續(xù)，看著屏幕那頭面試官的臉逐漸變成模糊的圖像流感覺(jué)還是挺魔幻的，略有自言自語(yǔ)的感覺(jué)，不過(guò)把自己想說(shuō)的完成呈現(xiàn)就好了，技術(shù)問(wèn)題他們也會(huì)理解。還有可以讓老師用屏幕共享或者文件提供一些教學(xué)計(jì)劃或者課表之類(lèi)的具體信息，是官網(wǎng)上沒(méi)有的，也彌補(bǔ)一下無(wú)法進(jìn)校園試聽(tīng)課的不足。

對(duì)于即將要開(kāi)始的海外留學(xué)生活，有哪些計(jì)劃與大家分享？

希望疫情盡快過(guò)去，到時(shí)候能平平安安的開(kāi)始學(xué)習(xí)。還有脫離了讀不完的文獻(xiàn)和論文魔爪，我準(zhǔn)備花更多時(shí)間學(xué)3d之類(lèi)的軟件，充分利用好學(xué)校的技術(shù)支持。另外一方面國(guó)外的演出和講座也很多，或許能促使我經(jīng)常到真實(shí)的世界里走動(dòng)走動(dòng)。

對(duì)自己的未來(lái)有怎樣的規(guī)劃呢？想對(duì)學(xué)習(xí)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)弟學(xué)妹說(shuō)什么？

如果可以的話就繼續(xù)走下去，做職業(yè)藝術(shù)家，將創(chuàng)作不只當(dāng)作自我表現(xiàn)，更變成一種研究課題和與人交流的方式；如果不行的話就回到校園的懷抱，和我們學(xué)院的教授一樣搞些“不正經(jīng)”的學(xué)術(shù)研究。希望學(xué)習(xí)藝術(shù)的大家能不斷反問(wèn)自己藝術(shù)是什么，堅(jiān)守自己的主體地位，不要被科學(xué)主義和價(jià)值主義和任何一種主義所支配（雖然這幾乎是不可能的），在做的過(guò)程中不斷失去和發(fā)現(xiàn)自己。

02 明星導(dǎo)師團(tuán)強(qiáng)勢(shì)輔助

WenJing老師

法國(guó)洛里昂高等美術(shù)學(xué)院 DNAP學(xué)位

ACG當(dāng)代藝術(shù)/插畫(huà)集團(tuán)工作室教學(xué)主線導(dǎo)師（影像/裝置方向）

導(dǎo)師寄語(yǔ)

安靜沉穩(wěn)的Hq同學(xué)從開(kāi)課初期一直到作品集結(jié)束都秉持著自己的專(zhuān)注力。細(xì)膩敏感的個(gè)性讓她學(xué)會(huì)并善于發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點(diǎn)，把看似無(wú)味的日復(fù)一日都轉(zhuǎn)變成自己鏡頭中的天馬行空。

作業(yè)對(duì)于hq同學(xué)來(lái)說(shuō)從來(lái)不是個(gè)負(fù)擔(dān)，應(yīng)該說(shuō)超額完成是常態(tài)。她也是少數(shù)幾個(gè)能在作品集期間就已經(jīng)把自己調(diào)整到一個(gè)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)該有的狀態(tài)的學(xué)生，良好的隨筆和記錄摘抄的習(xí)慣讓她的思維始終保持在創(chuàng)作的狀態(tài)內(nèi)而非為了應(yīng)付課業(yè)。史論專(zhuān)業(yè)出身的她從一個(gè)方法派在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變成一個(gè)實(shí)踐者中間所發(fā)生的矛盾與沖突是我所不能想的，也希望Hq同學(xué)帶著這份堅(jiān)持和努力在未來(lái)成為更好的自己。

Hong老師

法國(guó)瓦朗謝訥高等藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院碩士 DNSEP學(xué)位

ACG當(dāng)代藝術(shù)/插畫(huà)集團(tuán)工作室教學(xué)主線導(dǎo)師（影像/裝置方向）

導(dǎo)師寄語(yǔ)

Hq對(duì)事物好于鉆研，奇于探索。她是一位外表安靜內(nèi)心澎湃的女孩。每次上課她都會(huì)超額完成任務(wù)，還能給我?guī)?lái)意外的驚喜，主動(dòng)翻閱與課程相關(guān)的書(shū)籍，將自己讀到的內(nèi)容和我們的課業(yè)相結(jié)合，并得到一定的延伸。

此外她本科是讀藝術(shù)史專(zhuān)業(yè)的，對(duì)于藝術(shù)實(shí)踐幾乎是零基礎(chǔ)，在承受來(lái)自學(xué)校的課業(yè)壓力的同時(shí)也在很努力的做作品集，課程之間她也有過(guò)很強(qiáng)烈的不安和壓力，但一切都克服了，一切的努力也換來(lái)了的自己想要的結(jié)果。

留學(xué)的路很長(zhǎng)也很短，希望Hq同學(xué)在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中收獲更多，成長(zhǎng)更多。

DK老師

倫敦藝術(shù)大學(xué)切爾西藝術(shù)學(xué)院

Echo art Space空間負(fù)責(zé)人

ACG當(dāng)代藝術(shù)/插畫(huà)集團(tuán)工作室負(fù)責(zé)人

ACG集團(tuán)純藝/插畫(huà)專(zhuān)業(yè)方向教研審核組組長(zhǎng)

導(dǎo)師寄語(yǔ)

Hq的日常文本（個(gè)人經(jīng)驗(yàn)）的積累和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力使她的項(xiàng)目能夠快速開(kāi)題，不驕不躁的性格使她在遇到困難和技術(shù)問(wèn)題時(shí)也能夠集中精力耐心解決。

北大藝術(shù)史的背景給了她更多的可能性，讓她更早的接觸到當(dāng)代藝術(shù)的脈絡(luò)和啟蒙，而且身為藝術(shù)創(chuàng)作者實(shí)踐者的同時(shí)，她又具備了藝術(shù)觀者評(píng)論者的審視和批判，這對(duì)于自身的創(chuàng)作來(lái)說(shuō)是很難得的，Hq的雙重身份讓她的作品不斷在命題中反復(fù)論證，刨析的極其尖銳，才使得作品更具邏輯與說(shuō)服力，創(chuàng)作理論更加堅(jiān)實(shí)。這只是一個(gè)起點(diǎn)，未來(lái)在倫敦的學(xué)習(xí)創(chuàng)作中，相信她會(huì)收獲滿滿！