有學生常說視覺傳達設計很難，要學習很多東西，但是總GET不到正確的學習方法，靈感總是枯竭，想跨界學習又不知道從哪開始，關于未來是考研還是出國非常迷茫，很擔心人工智能時代視覺傳達的發(fā)展方向....別擔心，以上問題，本篇專訪將會給你答案！
視覺傳達設計在設計學科當中是歷史最為悠久的學科之一，其通過以視覺為主的方式來向人們傳遞信息，“對于特定的信息進行設想、策劃、表達、實現(xiàn)，從而達到視覺化呈現(xiàn)和傳達的目的，這是視覺傳達設計的根本價值所在?！?/span>
有學生常說視覺傳達設計很難，要學習很多東西，但是總GET不到正確的學習方法，靈感總是枯竭，想跨界學習又不知道從哪開始，關于未來是考研還是出國非常迷茫，很擔心人工智能時代視覺傳達的發(fā)展方向....別擔心，以上問題，本篇專訪將會給你答案！ 
Rachel Geng
畢業(yè)于倫敦藝術大學
中央圣馬丁學院（CSM）
ACG視覺傳達明星導師
非遺項目藝術指導教師
曾經(jīng)輔導學生進入倫敦藝術大學、皇家藝術學院、愛丁堡藝術學院、金士頓大學、澳洲皇家墨爾本理工大學等。今天我們終于等到了對這位明星導師的專訪，相信你看過之后一定迫不及待的想要來學習！
Q1：您認為，視覺傳達在中西方的教學模式有何不同？
視覺傳達設計在中西方的教學模式之所以有所不同，關于這個話題可能要再往前延伸一點至大學之前，在我國的傳統(tǒng)教育觀念中，教師是主導，講授知識點，學生在下面記錄、記憶并掌握知識點，以成績?yōu)閷?，學習目標明確。這樣的模式所養(yǎng)成的慣性學習思維使得學生對成果的價值取向大多來源于教材與教師。
而在國外的藝術設計類院校學習中，學生需要掌握自我評估、獨立架構學習系統(tǒng)的基本能力。這就意味著在完成作品的過程中，每一個環(huán)節(jié)都需要完整的調研體系，學生的想法在每一次批判性的思考當中逐步完善，最終呈現(xiàn)的結果也是一個完整的思維過程而并不只是以成品結果的好壞為評估標準。
Q2：人工智能時代，視覺傳達設計有何優(yōu)勢?
人工智能通過數(shù)字化和智能化延展人的功能和感知，如今在設計專業(yè)中，我們所探討的更多是使用人工智能來模擬設計邏輯和思維模型，算法可以使人工智能擁有更高的智商，但視覺傳達是通過視覺的方式來講故事的學科，如何讓AI擁有更高的情商則是一個更為重要的事情。
我們在學習視覺傳達設計時所培養(yǎng)的創(chuàng)造力、批判性的思維、同理心以及對人的視覺感受和需要所進行的分析和理解都是人工智能重要的驅動，教會人工智能，使其未來更好的關注人的需求，這些也是視覺傳達設計師的使命和任務。
Q3 : 您對于近幾年視覺傳達設計的學生越來越多的選擇出國留學有什么看法？
在全球化背景下，隨著國際間交流的日益頻繁，人們信息獲得的渠道得到不斷的拓展，人才的競爭也實現(xiàn)了國際化，對于學生的培養(yǎng)也要向著全面化的方向發(fā)展。面對日益激烈的就業(yè)壓力，出國留學接受多元化的國際教育不失為明智的選擇。如何促進學生提升社會競爭力是作為一個教師最為重視的內容之一。
針對藝術類學生來說，對于技能的培訓當然不在話下，國際視野的拓展，可以促進學生以國際的眼光對自己進行審視，針對自己的不足予以改正，因此達到發(fā)展自我的目的。
Q4：作為倫藝碩士研究生，您認為倫藝在視傳的教學中有何優(yōu)勢？
在倫藝圣馬丁的研究生學習中我越來越了解自己，看到了未來更多的可能性，學會了擁抱和尊重不同。學生們在學習過程中以小組作業(yè)、聽講座或個人輔導等形式接觸到領域內的各類風云大師，與世界知名的設計公司或企業(yè)合作共事，與不同文化背景技能專長的小伙伴們碰撞與合作，進而養(yǎng)成一套完整的從設計問題的確立、調研、計劃、測試、輸出、反饋繼而循環(huán)改進的設計思維模式。
Q5：作為ACG的專業(yè)導師，您會從哪些方面來欣賞或分析學生的設計作品呢？
學習過程不僅僅是掌握知識技術的過程，同時也包括研究學習的方法，以及如何幫助自己提高學習效率。批判性的思考方法，全局性的思維構架，更為宏觀的發(fā)展眼光以及完整體系的創(chuàng)作過程，這些都是創(chuàng)作作品中不可或缺的部分。在對設計問題進行創(chuàng)意性的發(fā)散和探索之外，引導學生思考知識是如何被掌握并運用的這一過程也是我所關注的。這會讓學生擁有更為豐富的學習體驗，使學生對自我學習體系有更為準確的評估與判斷，這也是為了在未來國外的學習做好準備。 
Q6：您對視覺傳達專業(yè)跨學科運用有什么好建議嗎？
當代視覺傳達設計不再僅僅只是向設計內部審視尋找可能性的過程，而更多是向外尋求多領域跨學科資源整合，例如美學哲學、人類學、行為學、認知學、語言學等，并以此探測與尋找新的靈感啟發(fā)和應用機制。無論是學科內部還是外部的合作，都是去開發(fā)跨學科資源的關鍵環(huán)節(jié)。
作為一個視覺設計師，大多數(shù)的工作都是以團隊方式進行，團隊成員交換分享著彼此的知識與思考，履行著設計過程中每個人的責任。
作為一名學生，團隊合作可以創(chuàng)造知識并在團體中分享設計語言、想法、經(jīng)歷、資源、習慣以及興趣。通過這種方式產(chǎn)出的設計成果和答案必然是與以往不同的，同時這樣的結果常常也會帶來預料之外的驚喜，他們不會被現(xiàn)有規(guī)則或媒體范例所束縛，同時也映射了日益發(fā)展的當代實踐模式。這類設計成果適用于各類視覺傳達話題、受眾以及個人觀點，可以應用在動態(tài)性數(shù)據(jù)、視覺形象建立信息與交互設計、攝影、編程、字體設計、寫作甚至某些仍未被定義名稱的產(chǎn)業(yè)當中。
